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收录时间:2019-02-15 10:46

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数字资源服务普及行动被列为8大行动计划之首

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  在天津市岳阳道小学,学生们每次上荆涛的英语课,都是一次高兴的学习旅程。
 
  对小学高年级学生来说,记单词原本是最单调、头痛的事。可是在荆涛的讲堂上,记单词变成了风趣的电脑游戏,学生们在连线游戏、“切生果”游戏或人物扮演中,轻松愉悦地把握了很多的英语词汇。
 
  “这首要归功于数字教材,它内嵌的各种数字资源和东西,极大地丰厚了我的教育,让学生乐学善学。”荆涛说。
 
  近年来,在传统纸质教材的基础上,数字教材连续进入中小学讲堂,以其越来越快捷、丰厚的功用遭到教师的欢迎。
 
  教育部2018年4月发布的《教育信息化2.0举动方案》中,“数字资源效劳遍及举动”被列为8大举动方案之首。
 
  数字教材的运用,给当时的中小学讲堂教育带来什么新改动?又有哪些新应战?教师、校园、教育管理者及相关部分怎么习惯这一改动和应战?
 
  带着这些问题,记者采访了现在正在运用数字教材的京津区域的教师、教研员和数字出书专家。
 
  讲堂催生新改动
 
  “运用数字教材现已有5年多时刻了,最大的感触就是有用、有用、有深度。”北京市和平里一小教师林琳说。
 
  小学低年段语文教育中,识字教育是一个要点和难点。传统讲堂下,教师可依靠的仅仅一块黑板一支粉笔。为改动这种情况,林琳曩昔是经过克己PPT,收集教育资料,对学生进行强化操练。
 
  有了数字教材的辅佐,林琳感觉如虎添翼。“数字教材中既有生动直观的字形动画演示,也有组词拓宽、配图造句等,让识字教育不再单调,对学生十分有吸引力。”林琳说。更重要的是,她备课时无须费时吃力克己课件,数字教材中丰厚的资源让她能够信手拈来。
 
  “另一个重要改动是,数字教材的引进真实改动了学生的‘学’,让讲堂变得生动、自动、灵动。”公民教育出书社副社长王志刚说。
 
  据了解,人教社的数字教材经过不断晋级,现已进化为包含教材电子版、学科运用攻略、教师示范课以及才智教育渠道在内的一整套数字资源。在才智教育渠道上,学生不只能够进行个性化学习,并且能够进行火伴协作与同享。
 
  对此,北京市第六十五中学数学教师蔡菡深有体会:“有了数字资源的支撑,咱们更好地把讲堂还给了学生。”
 
  在蔡菡的讲堂上,学生们自主协作,凭借才智教育渠道供给的各种数学东西,快捷地生成函数图画、几何图形,趣味盎然地在数形结合中探究数学常识构成的进程,发现数学学习的实质,数学课变得丰厚而生动,学生的思想质量也得到了极大的提高。
 
  教师人物在转型
 
  看得出,从纸质教材到数字教材,改动的不只是教育的介质,还有教与学的方法以及讲堂的组织形式。相同令人欢喜的是,在数字教材支撑的讲堂上,教师人物与师生联系也在悄然发作新改动。
 
  “有了数字教材,讲堂变得更柔软,师生联系也更和谐。”林琳通知记者。
 
  数字教材和数字东西的引进,激活了小学语文讲堂。这让林琳愈加明确地认识到,在讲堂上,“教”是为“学”效劳的,教师要做好一个指点者和引导者,让学生成为考虑者和表达者。
 
  作为中学数学教师,蔡菡以为:“学生是讲堂的主体,咱们没有办法设定或替代学生的思想。”凭借丰厚的数字资源,她设法把常识探究的进程还给学生。比如在教育同一个常识点时,她总会尽可能为学生供给多种解题思路或处理方法,让学生自己去挑选或判别。
 
  一起,在才智教育渠道的支撑下,教师们惊喜地敞开了一种全新的备课方法与教研方法。
 
  “在才智教育渠道上,全国的运用者都会把他们的课件上传。我在备课时,发现好的课件就能够很方便地调用,参加我的考虑,恰当进行修正,变成个性化的教育资源。”荆涛说。
 
  慢慢地,荆涛养成了一种资源同享的认识,自己感觉满意的教育规划,也会上传到才智教育渠道上。每逢看到自己的课件被更多教师下载运用,心里的自豪感和成就感情不自禁。
 
  “凭借国家教育信息化2.0建造,咱们的数字教材现在已完成‘人人通’。”人教社数字出书部分的臧惠心说,教师经过这个“人人通”渠道,不只能够完成教育的记载与同享,并且能够在线协同备课。
 
  纸质教材是否被替代
 
  数字教材以其丰厚的易用性、便当性和开放性,给传统讲堂教育吹来一股微弱的改造之风,在引发教育革新的一起,一个绕不开的疑问就是:纸质教材是否会失掉“用武之地”,被数字教材替代?
 
  出人意料,面临记者抛出的这个问题,无论是一线教师仍是数字教材开发者,都给出了否定的答复。
 
  “至少在现在的技能条件下,数字教材还不能彻底替代纸质教材。”蔡菡说。现在,跟着新课改的深化,即使在数学讲堂上,需求学生很多书写的主观题占了相对的比重,在这部分教育中,纸质教材和纸笔书写仍有优势。
 
  作为一入职就开始运用数字教材的新生代教师,荆涛相同以为,纸质教材和数字教材各有优势。“数字教材很便当,但现在仅仅是讲堂上的辅佐手法。”他说,“课下咱们也会给学生安置读和写的作业。”
 
  目击了近年来学生书写能力的下降,林琳坚定地以为,纸质教材有其存在的共同价值。“汉字的书写既对学生识字与手脑开展大有益处,并且一字一画都有丰厚的文明内在,这是数字化东西难以达到的。”
 
  在语文讲堂上,林琳特别注重学生的书写练习。“我常常通知学生,每一个汉字都是有生命的,字如其人,写好一笔一画、横平竖直,都是中国人应有的涵养。”
 
  也因而,林琳觉得纸质教材是更有温度、更有人情味的存在,纸笔与文字也有其特有的内在。
 
  “数字教材替代纸质教材自身就是个伪出题。”王志刚说,“数字教材与纸质教材是电梯与楼梯的联系,两者相得益彰,能够协助师生们更好地了解把握常识。”


  被倒逼的数字教育管理
 
  跟着数字教育资源的广泛运用,另一个火烧眉毛的问题是,教育管理怎么习惯新的教育环境,引导教师用好数字教材,并供给必要的支撑与协助。
 
  两年多前,以“个性化开展,有质量均衡”为方针,天津市教委推出“大手笔”,面向全市全体引进人教社数字教材资源。
 
  “咱们觉得,无论是科学性、标准化,仍是精确性,这样的数字教育资源的引进,都与咱们的教育信息化开展方针是符合的。”天津市中小学教研室信息办主任高淑印说,“意图是经过教育大数据的运营,真实促进教师专业开展和学生个性化生长。”
 
  可是,数字教材的运用也带来一些新问题。怎么避免运用中的“一刀切”或形式单一,怎么避免教师在运用中简略地照抄照搬,真实用出特征,推进教育立异?
 
  审时度势,天津市及时出台了新的教育教育督导准则,把数字资源的运用情况作为对校园进行督导评价的一项重要目标。
 
  “经过督导查看,咱们鼓舞教师在原有的数字资源基础上参加自己的生成性资源,运用数字资源上好整合课。”高淑印说。
 
  “从校园视点来说,咱们最关怀的是,数字教育资源的运用,能否处理传统教育中的痛点。”天津市第十四中学教研中心主任刘秋蔚表明。
 
  在刘秋蔚看来,备课工作量深重一直是高中教师苦不堪言的难题。凭借数字资源能否处理呢?
 
  让刘秋蔚收获颇丰的是,引进数字教材后,在教材专家指导下,她参加了数字微课的开发制造。教材专家仔细把关,每一节微课都精雕细镂,重复修正。“比我上公开课磨课要求更严厉。”刘秋蔚笑道。
 
  也因而,这样的微课资源深受一线教师欢迎,既有助于处理教育中的重难点,又让教师教得轻松,学生学得轻松。
 
  “下一步,咱们还将根据数字教材,经过教研专家与一线教师协作,开发更多的数字教育资源。”王志刚介绍说,“只要供给更为丰厚、易用的数字产品,满意教师和校园的需求,数字教材的远景才更夸姣。”
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